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不想上学的高中生【美龄案例】

2014-6-23 16:21| 发布者: admin| 查看: 4793| 评论: 0|原作者: 韩美龄|来自: 北京美龄心理咨询中心

摘要: 求助者:袁母,四十多岁帮助对象(准咨客):袁XX,男,十六岁。高中二年级学生心理咨询时间:2006年10月心理咨询地点:美龄心理咨询工作坊心理咨询过程:前言:袁XX是被母亲带着过来的。他低着头,显得腼腆。他的母 ...
求助者:袁母,四十多岁

帮助对象(准咨客):袁XX,男,十六岁。高中二年级学生

心理咨询时间:2006年10月

心理咨询地点:美龄心理咨询工作坊

心理咨询过程:

前言:
     袁 XX是被母亲带着过来的。他低着头,显得腼腆。他的母亲则向我滔滔不绝的讲述着自己的儿子的历史。“他很懂事,也很聪明。”“小学时就在数学奥林匹克竞赛中获过奖。”“喜欢手工制作,做出来的东西很好看。”“很会编制一些程序,现在都已经编制出了好几个小游戏。”......显然,袁母很为其儿子骄傲,说 的时候很有些兴奋。而袁某也开始偶尔微笑着不好意思地看向我。袁母继续讲述着:“成绩虽然不是尖子,但一直也都是中等偏上。”“他经常跟我说,某某老师今天又表扬他了,他很喜欢某某老师的课”“但是,从上个学期开始……”……

这是一个怎么看都很乖巧听话的男孩子,很难想象,他怎么都不愿再回学校上学,更难想象他跟班主任产生了那么大的冲突。
 
一、袁XX自我陈述:
     
与朋友关系同学关系大都很好,有很多好朋友;与老师关系,上学期前,良好。上学期至今,很差;父亲,严格、偶有冲突,从在学校有矛盾开始,冲突加剧;与母亲关系很好,母亲很疼他,从在学校有矛盾开始,就不断为他奔波劳累,觉得对不起母亲;成绩,上学期前中上,上学期开始成绩下降。现在在班内每次都倒数。
     
 学习目的 :考个好大学
    
 兴趣 :手工制作、游戏编程
    
学习问题  上学期前虽然有时很累,但能得到老师和家人的认同,觉得学习还是很不错的事。从与老师发生冲突开始,见到他就学不进去,成绩下滑。两三个月的时间就开始倒数。后来虽努力追赶,却力不从心。现在已丧失信心。
     
与现任班主任的冲突,上学期换了个班主任。一次作业忘写了没交,班主任当众在班中批评他,从那之后一些小冲突不断。他做了个小游戏,把班主任编成游戏中模样恐怖的boss,在班中很多人玩。怀疑班主任可能知道。后来经常与同学逃课出去玩,被学校抓住数次,被班主任严厉批评,与班主任吵过架。班主任要求请家长并劝其退学,后因母亲调解又回校学习。后又发生冲突,班主任趁放学偷偷把其桌子及课本搬走。在同学的帮助下找回桌椅课本。

前任班主任  对他很好,经常鼓励、表扬他。

未来:茫然
 
 
二、综合分析与判断:
       
家庭因素:父母对其期望都很高,但表达方式却截然不同,一个过于严格,一个近乎溺爱。因此,一方面,袁某对其父害怕并叛逆,另一方面,对其母亲近而依赖。最重要的是两人对他评价不同,使他难以形成稳定的自我评价,容易受到外界对其评价的影响。这一点,为他只因换一个班主任便产生如此大的变化埋下了隐患。
     
学校因素:封闭式教育,严格的管理,激烈的学习竞争,考大学的压力。压力大,难以找到减压发泄途径。没有好的心理辅导机制。
     
诱因:  更换班主任。两个班主任对他的态度的反差,使他难以接受。前任班主任与母亲对其方式类似,而现任班主任与父亲对其方式类似,激起了他的叛逆的个性。再加上班主任未能很好的处理这种青春期孩子的叛逆表现,进一步激化了他们的矛盾。
 
 
三、心理咨询方案:
   
经过综合分析判断,本案咨询需要采用以下数种心理咨询技能,认知疗法、意向对话、家庭疗法、小组疗法、行为疗法、最佳目标策略等。
    
 
四、心理咨询目标: 
      
1、鼓励。 因为他易受外界影响,鼓励的作用比较大。
       
2、人生规划。 因为叛逆和依赖,父母截然不同的对待方式,他未形成稳定的自我,也未曾真正自主决定过自己的命运。通过重新规划自己的人生,自己决定自己的命运,对自己负责。
     
3、重新设计切实合理的目标。
     
4、尝试新的人际关系模式。 通过更深层次的分析来理解别人的行为,了解人际交往的方式,而非轻易为别人的态度所左右。
     
5、理解老师的行为,明白人际交往是互动的。
    
6、尝试与老师修好,重新适应学校环境。
 
五、心理咨询过程:
      
首先预约:袁母到心理咨询室预约我。向我陈述需要心理咨询师帮助解决的问题。我判断其求助问题是心理问题,是心理咨询的范围,明确告诉袁母我能够帮助她。并初步达成咨询协议。
      
第一次咨询   用时一个半小时。咨询内容,详细收集咨客各方面的情况进行综合判断分析,寻找咨客不愿上学的原因。
    
第二次咨询   用时一个半小时。咨询内容,帮助袁某作自我分析,作人生规划,真正自主决定过自己的命运。通过重新规划自己的人生,自己决定自己的命运,对自己负责。
    
第三次咨询   用时一个半小时。咨询内容,尝试新的人际关系模式。 通过更深层次的分析来理解别人的行为,了解人际交往的方式,而非轻易为别人的态度所左右。理解老师的行为,明白人际交往是互动的。
    
第四次咨询   用时一个半小时。咨询内容,重新设计切实合理的目标。尝试与老师修好,重新适应学校环境。
   
第五次咨询   用时一个半小时。咨询内容,检验巩固前几次咨询的效果

六、 结果: 

袁某现在已经回到了学校。现在,他与班主任的关系已经变好了,发现现在的班主任其实也没那么讨厌。他为以前给老师带来麻烦的事向老师道了歉,班主任也说他以前的方式太生硬了些。为自己重新设定了目标,游戏编程师。学习的目标是,大专。这样的目标,对他没有太大压力,他觉得,可以达到。虽然还有些辛 苦,但是可以应付。
 
 
七、小结:

袁某出现的问题不算太大的问题,但却是当今教育体制下很典型的一个问题。父母实现不了的愿望,便将期望寄托在孩子身上。孩子决定不了自己的命运,缺乏自主性。而缺乏自主性的孩子又如何能够承负如此大的期望? 


(作者:韩美龄,北京美龄心理咨询中心,转载请注明文章来源:www.xl699.com)

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